Belén Parra, Universitat de Barcelona, Barcelona (Spain)
Ariadna Munté, Universitat de Barcelona, Barcelona (Spain)
Judit Castro Dìez, Universitat de Barcelona, Barcelona (Spain)
Mercedes Cuenca, Universitat de Barcelona, Barcelona (Spain)

Se expone la integración de los conceptos teóricos sobre la compresión de los grupos y sobre el trabajo en grupo, desde una perspectiva de proceso y de las funciones que la trabajadora social de grupo lleva a cabo en cada una de las etapas de la vida del grupo, mediante un abordaje pedagógico que utiliza la metodología docente de la simulación en la UB.

View Poster PDF |

Presentation Description:

La finalidad de este poster es exponer como se lleva a cabo, en los estudios superiores de Trabajo Social de la Universitat de Barcelona,  la integración de los conceptos teóricos sobre la compresión de los grupos y sobre el trabajo en grupo, desde una perspectiva de proceso y de las funciones que la trabajadora social de grupo lleva a cabo en cada una de las etapas de la vida del grupo, mediante un abordaje pedagógico que utiliza la metodología docente de la simulación.La enseñanza teórico-práctica de la asignatura Trabajo Social grupal incorpora diversas oportunidades de aprendizaje mediante la experiencia y la reflexión sobre dicha experiencia, en un curso estructurado en el que se introducen los conceptos teóricos, progresivamente, se articulan dichos conceptos con la realidad de la práctica mediante la utilización de la simulación pedagógica. El aprendizaje de la metodología de grupo implica un conjunto de conocimientos, habilidades, valores (Pollio & Macgowan, 2010., Macgowan & Vakharia, 2012., Sweifach, 2014). Se ha demostrado la eficacia de la simulación y de la observación de grupos para el aprendizaje de las habilitades practicas (Bogo et al., 2004; Mooradian, 2008; Rawlings, 2012). La observación de grupos permite ir más allá de las competencias cognitivas, para incorporar las competencias prácticas (Carey, 2016; Konopik & Cheung, 2013; Warkentin, 2017).  Se parte de la premisa de contar con una perspectiva teórica del proceso grupal, de los elementos característicos de cada etapa y las funciones ejecutivas para la conducción según las propuestas de los estándares para la práctica del Trabajo Social de grupos formulados por la Asociación Internacional de Trabajo Social de grupo (IASWG). Se presenta una didáctica de enseñanza experiencial que tiene como resultado un aprendizaje más significativo para el estudiante porque lo involucra en todas sus dimensiones, la de sentir, la de pensar, la de reflexionar y la de la acción.

References:

• Bogo, M., Globerman, J., & Sussman, T. (2004). The field instructor as group worker: Managing trust and competition in group supervision. Journal of Social Work Education, 40, 13–26. https://doi.org/10.1080/10437797.2004.10778476
• Carey, L.A. (2016). Group Work Education: A Call for Renewed Commitment. Social Work with Groups, 39(1), 48-61. https://doi.org/10.1080/01609513.2014.989627
• Konopik, D. A., & Cheung, M. (2013). Psychodrama as a social work modality. Social Work, 58(1), 9-20. https://doi.org/10.1093/sw/sws054
• Macgowan, M. J., & Vakharia, S. P. (2012). Teaching standards–based group work competencies to social work students: An empirical examination. Research on Social Work Practice, 22(4), 380-388. https://doi.org/10.1177%2F1049731512442249
• Mooradian, J. K. (2008). Using simulated sessions to enhance clinical social work education. Journal of Social Work Education, 44(3), 21-35. https://doi.org/10.5175/JSWE.2008.200700026
• Pollio, D. E., & Macgowan, M. J. (2010). The androgyny of evidence-based group work: An integrated educational model. Social Work with Groups, 33(2-3), 195-209. https://doi.org/10.1080/01609510903498617
• Rawlings, M. A. (2012). Assessing BSW student direct practice skill using standardized clients and self-efficacy theory. Journal of Social Work Education, 48, 553–576. https://doi.org/10.5175/JSWE.2012.201000070
• Sweifach, J. (2014). Group work education today: A content analysis of MSW group work course syllabi. Social Work with Groups, 37(1), 8-22. https://doi.org/10.1080/01609513.2013.816920
• Warkentin, B. (2017). Teaching Social Work with Groups: Integrating Didactic, Experiential and Reflective Learning. Social Work with Groups, 40:3, 233-243. https://doi.org/10.1080/01609513.2015.1124034